“只跟們作，教識字，們都以為跟何舒慧般，到里老師，還作部隊教員。”

　　“得姐，最好還跟爹娘清楚好。”秦等到事后，再莫名被素云責難。

　　霍軒對話之后，才霍曼央部隊教員事，插話：

　　“曼央能部隊磨煉性子也好，只接更，豐富閱歷，才能闊界，至于再井觀迷失方向。

　　至于爹娘邊，們無須擔，回跟們。”

　　霍軒話，霍曼央顯然許，

　　自父母秉性，都比較固執迂腐，所以自己并敢自己實際打算作。

　　過霍軒樣，子，里話定分量，，事就簡單。

　　既然霍軒霍父霍母邊搞定，秦就沒什麼好擔，沖著梅招：

　　“梅過。”

　　站旁梅到秦叫，馬到秦邊。

　　秦將梅指霍曼央認識：

　　“姐，個梅，霍軍特訓旅旅，以后特訓營作，由梅全權幫助展。”

　　梅沒到秦將叫過，為讓配霍曼央作，些奇怪秦。

　　禁到，就霍曼央個嬌滴滴姐，禁，似扶柳，陣都能刮樣子，特訓營能什麼作？

　　剛剛霍曼央院子，跟秦談話候，梅直際神游，所以并沒到秦起霍曼央教員事。

　　而站旁霍曼央，到秦介紹，以后帶協助作梅候，尷尬腳指都摳到腳板里。

　　過霍曼央面還，故作鎮定梅，再才對秦：

　　“梅見過，就用再跟介紹。”

　　秦才起，霍連次救霍曼央，帶著梅起。

　　兩個過程認識也就為奇。

　　著，秦著梅笑笑：

　　“們認識就更好，樣，梅，相信也，目霍軍文盲率很，許戰士識字。

　　至連王屠戶樣官都目識丁，認識字太響戰士展，籍類步階梯，認識字麼步？

　　所以通過考慮，決定戰士訓練加入文化課，由姐霍曼央擔任教員，指導戰士們識字。”

　　原霍曼央軍營教戰士們識字。

　　樣，梅就解況，對霍曼央點點，：

　　“好好協助霍教員特訓營作，希望能跟霍教員作愉。”

　　稱呼倒切換很，霍曼央亦點點，還微微彎著嘴角笑笑。

　　霍教員，個稱謂，仿佛個稱謂就以證，李個無處，連孩子都。

　　秦到梅已經霍曼央作性質，又接著對梅：

　　“特訓營實文化課，還只試階段，跟著霍教員摸索，到最讓戰士們認識更字方法，摸到方法以后們還個霍軍推文化課。

　　以后入特訓旅營，文化課也成為個考核部分，件事分，定分。

　　同，告訴戰士們，就算現已經特訓營戰士，若通過習文化課能及格，也能面臨清退回原旅結果。

　　總之，好文化課，戰士們必須完成訓練任務，嗎？”

　　因為秦態度極其嚴肅，梅完秦話，馬正對著秦敬個標準軍禮，喊:

　　“。”

　　秦點點，又才向霍曼央，：

　　“麼姐就回好好準備，到診所直接梅，協助辦理加入霍軍軍籍事。

　　至于授課，千里面至兩千識字，個作度確實點。

　　如果需以以總教員份面向社招聘教員，些以跟梅協商。”

　　之秦著霍曼央授課就夠，也個把特訓營訓嗎？

　　后面，又得能以自己能力求霍曼央，畢竟個代能操著喇叭到軍營里女性并。

　　而且識字跟訓練樣，愿苦就能得好，所以秦才改變策略。

　　反正霍連礦，兩個教員霍軍又養起。

　　霍曼央之還得教幾千識字壓力。